Die Staats- und Regierungschefs der EU einigten sich auf einem Gipfel im Jahr 2009 darauf, dass sie sich verpflichtet haben, „die besten Lehrer an leistungsschwachen Schulen zu gewinnen und zu halten, die Führung zu stärken und die Zahl der Lehrer mit Migrationshintergrund zu erhöhen“. Aber seitdem scheint es kaum Fortschritte gegeben zu haben.
Mit einem begrenzten Mandat im Bereich der Bildungspolitik beschränkt sich die Zuständigkeit der EU auf die Unterstützung und Förderung der Bildungspolitik ihrer Mitgliedstaaten.
Aber im Falle der Nichtdiskriminierungspolitik stellen der Mangel an Daten und die Fähigkeit der EU, von den Mitgliedstaaten die Erhebung von Daten nach ethnischen Kriterien zu verlangen, ein großes Hindernis für die Verpflichtung der EU dar, den Gleichheitsgrundsatz anzuwenden und Diskriminierung in Schulen zu verbieten, Bestimmungen, die stehen im Mittelpunkt der Richtlinie zur Gleichbehandlung ohne Unterschied der Rasse.
Ein Jahrzehnt später ist es fast unmöglich zu beurteilen, ob diese Bestrebungen mit Ergebnissen übereinstimmen.
Nur sieben EU-Länder liefern Informationen auf der Grundlage formell erhobener Daten über die Zahl der Schüler und Lehrer aus Minderheitengruppen, wobei die beiden größten EU-Mitgliedstaaten, Frankreich und Deutschland, zu denjenigen gehören, die sich als „farbenblind“ bezeichnen und keine Daten erheben .
Der Mangel an Daten macht es auch schwierig, die Auswirkungen geringer Diversität unter den Schullehrern auf die Leistungen abzuschätzen.
Untersuchungen in Deutschland aus dem Jahr 2009 haben jedoch ergeben, dass Regellehrer Schülern mit Namen, die eindeutig auf einen ethnischen Minderheitenhintergrund hinweisen, schlechtere Noten vergaben, so ein Bericht der Europäischen Kommission über die Vielfalt im Unterricht.
Im Rahmen des Programms Bildungsgewerkschaften und inklusive Schulen arbeiten Gewerkschaften in ganz Europa zusammen, um sicherzustellen, dass Lehrer, Akademiker und anderes Bildungspersonal angemessen vorbereitet und im Umgang mit unterschiedlichen Klassenzimmern unterstützt wird.
Die vorliegenden Daten weisen auf eine nach wie vor geringe Diversität des Lehrpersonals in Bezug auf Migrationshintergrund und ethnische Minderheiten hin.
Untersuchungen des European Trade Union Committee for Education (ETUCE), das derzeit ein zweijähriges Projekt zur Inklusion in der Bildung durchführt, das im November endet, ergab, dass 25 % der Lehrer in der EU an Schulen arbeiten, wobei mindestens 10 % nicht- muttersprachlichen Schülern, während 32 % der Lehrer im gesamten Block an Schulen mit mindestens 1 % Flüchtlingsschülern arbeiten.
„Es ist unbedingt erforderlich, die Ungleichheiten in unseren Gesellschaften durch integrative Bildungssysteme zu bekämpfen, die auf den Prinzipien der Gleichheit basieren und in der Lage sind, alle Formen der Diskriminierung zu bekämpfen“, sagte Larry Flanagan, der Präsident des EGBW.
Basierend auf den begrenzten Daten, die im Bericht der Europäischen Kommission über die Vielfalt im Lehrerberuf verfügbar sind, machen Lehrer mit Migrationshintergrund in einer Handvoll EU-Ländern zwischen 2 und 4 % aus.
Auch die Abbrecherquote von Studierenden mit ethnischem Minderheitenhintergrund in der Lehramtsausbildung ist tendenziell höher als bei Gleichaltrigen.
In Ungarn und der Slowakei, zwei Ländern, die sich während und nach der Migrationskrise 2015 beharrlich weigerten, Migranten und Flüchtlinge aufzunehmen, ist der Anteil von Schülern und Lehrern mit Migrationshintergrund besonders gering.
Neuere EGBW-Forschungen haben auch gezeigt, dass Lehrkräfte und anderes Bildungspersonal sich oft nicht darauf vorbereitet und unterstützt fühlen, Schüler mit unterschiedlichem sozioökonomischen, kulturellen und sprachlichen Hintergrund zu unterrichten.
Eine gemeinsame Erklärung des EGBW, zusammen mit der European Federation of Education Employers und ESHA [European School Heads Association], hat sich im Rahmen des EU-Projekts CONVINCE auf fünf Prinzipien zur Schaffung inklusiver Schulen geeinigt.
Im vergangenen September hatte die Europäische Kommission versprochen, die Hindernisse für eine europaweite Harmonisierung der Datenerhebung zu untersuchen und bis Ende 2021 einen Runden Tisch zu „strukturellen Aspekten von Rassismus und Diskriminierung“ abzuhalten, obwohl noch kein Datum festgelegt wurde.
[Edited by Zoran Radosavljevic]