Hier sind acht Dinge, die die Berater vorgeschlagen haben:
Gruppenaktivitäten neu starten
Außerschulische Aktivitäten bieten ein Gefühl der Normalität, sagten die Berater, und eine Möglichkeit, sich von Computern zu lösen und Zusammenarbeit und Konfliktlösung zu üben. In einigen Gemeinden waren sie begrenzt, obwohl die Schulen geöffnet waren.
„Wir müssen die soziale Spielzeit für unsere jüngeren Schüler erhöhen, nicht Akademikerzahl erhöhen. Die Schüler müssen durch Selbstregulierung und soziale Fähigkeiten arbeiten, um aufzuholen, und wir sehen, dass sich dies auf das akademische Wachstum auswirkt.“ Sarah Flier, Grundschule Willow River, Hudson, Wis.
„Mittelschüler brauchen und wollen heute mehr denn je außerschulische Aktivitäten, die den Computer nicht beinhalten. Beliebte Dinge an meiner Schule sind Sport, Lego-Ligen, Destination Imagination (ein Wissenschaftswettbewerb), Theater, Chor und Band. Spieleabende mit der Familie, gemeinsames Puzzlen, gemeinsame Aktivitäten als Familie oder sogar ein Abendessen ohne Technologie können den Schülern dabei helfen, die sozialen und emotionalen Fähigkeiten zu erwerben, die sie benötigen, um erfolgreich zu sein.“ Laura Donica, Indian River School, Canaan, New Hampshire
Stellen Sie mehr Personal ein
In der Umfrage gaben drei Viertel der Berater an, dass sie mehr Personal in den Schulen benötigen, um auf die sozialen und emotionalen Bedürfnisse der Kinder einzugehen. Diesen Monat nannte Randi Weingarten, Präsidentin der American Federation of Teachers, die psychische Gesundheit von Schülern „Amerikas stille Epidemie“ und forderte mehr Schulberater, Sozialarbeiter, Psychologen und Krankenschwestern.
“Wir brauchen Hilfe. Wir brauchen mehr eingestellte Berater. Die Verhältnisse müssen vorgeschrieben werden und nicht nur Empfehlungen. Das ist auf diesem Niveau nicht nachhaltig.“ Cassie Cerny, Grundschule Weston, Weston, Wis.
„Wir investieren unser Geld in das, was wir priorisieren. Ich denke, die Quoten von Schulberatern und Sozialarbeitern verdeutlichen die Priorität.“ Melissa Ostrowski, Schulbezirk Penn Manor, Millersville, Pa.
Bieten Sie Orte zum Verweilen an
Viele Berater erwähnten die Schaffung von Räumen, in denen Schüler eine Pause machen konnten, wenn sie überfordert waren. Sie nannten sie Wellness-Räume oder Reset-Bereiche mit Sofas, Zappelspielzeugen, Stressbällen, Snacks und Beruhigungsaktivitäten.
„Ich habe Beruhigungsflaschen und Stressbälle für alle Klassenstufen entwickelt und verwendet, um den Schülern zu helfen, konzentriert und ruhig zu bleiben, auch wenn ich ihnen nicht helfen konnte. Auch Lehrer kamen, um sie für ihre individuellen Klassen anzufordern.“ Therese Farmer, Wisdom Educational Consulting Services, Capitol Heights, Md.
Soziale und emotionale Fähigkeiten vermitteln
Sozial-emotionales Lernen – Dinge wie der Umgang mit Emotionen, das Hinarbeiten auf Ziele und das Üben von Empathie – ist zu einem festen Bestandteil der Schule geworden. In der Umfrage gaben acht von zehn Beratern an, dass sie es der gesamten Schülerschaft beibringen. Berater sagten, es funktioniert am besten, wenn die Lehrer es den ganzen Tag über integrieren. An einigen Orten wurde es von konservativen Politikern und Aktivisten ins Visier genommen, die sagten, es sei eine Ablenkung von Akademikern und lehre „linke Ideologie“.
„Die Bereitstellung angemessener psychiatrischer Gesundheitsdienste für Schüler muss genauso wichtig sein wie jeder andere Aspekt der Schule. Schüler, die mit Angst, Depression oder Trauer zu kämpfen haben, sind nicht in der Lage, ihr volles Potenzial zu lernen und zu wachsen. Leider wurden in unserem Staat Schulberater manchmal verleumdet.“ Laurenne Hamlin, Concord Intermediate School, Elkhart, Ind.
Verwenden Sie Therapieinstrumente
Viele Berater sagten, sie hätten begonnen, schulweiten Unterricht zu Themen zu geben, die während der Pandemie schwerwiegender geworden sind, wie z. B. die Bewältigung von Angstzuständen oder die Verbesserung der Exekutivfunktion. Einige schlugen Sitzungen vor, die Kinder dazu ermutigten, Kunst oder Geschichtenerzählen einzusetzen, um ihre Erfahrungen mit der Pandemie zu verarbeiten.
„Die Schüler haben reagiert sehr positiv auf Möglichkeiten, mit Kunst ihre Gefühle der letzten zwei Jahre und aktuelle Gefühle von Angst und Sorge auszudrücken und zu verarbeiten. Ich habe mich bei Lehrplänen und Schulungen auf die Arbeit der lokalen gemeinnützigen Organisation OKYou.org verlassen.“ Jess Firestone, Buckman-Grundschule, Portland, Erz.
„Wir brauchen mehr Möglichkeiten für Kinder, über die Pandemie und ihre Auswirkungen zu sprechen. Nicht alle Schüler hatten eine schreckliche Erfahrung, und das sollte auch nicht kleingeredet werden. Alle Studenten brauchen die Möglichkeit, sich über ihre Pandemieerfahrungen zu informieren.“ Helen Everitt, Davis Drive Mittelschule, Cary, NC
Begrenzen Sie den Technologieeinsatz
Fast die Hälfte der befragten Berater gab an, dass die Schüler das Internet mehr als zuvor auf schulunangemessene Weise nutzten, nachdem sie während der Remote-Schule einen besseren Zugang hatten. Dazu gehörten Cybermobbing, der Kauf von Vape-Pens in sozialen Medien, das Nachschlagen sexueller Themen, das Spielen von Videospielen während des Unterrichts und TikTok-Herausforderungen wie Vandalismus oder Diebstahl von Schuleigentum. Sie schlugen vor, die Nutzung von Mobiltelefonen und Internet stärker einzuschränken und Kindern beizubringen, wie sie das, was sie in den sozialen Medien sehen, in einen Kontext stellen können.
„Ich bin besorgt über ihre Unfähigkeit, sich von ihren Telefonen und sozialen Medien fernzuhalten. Ich empfehle Social-Media-Literacy-Kurse.“ Brian Chaapel, Francis Scott Key High School, Union Bridge, Md.
Eltern und Lehrer unterstützen
Familienmitglieder und Lehrer können ein Puffer für Kinder sein, die Probleme haben, aber es ist schwieriger, wenn sie auch Probleme haben, sagten die Berater. Sie schlugen Kurse, Bücher und Videos zur Unterstützung von Kindern vor und halfen dabei, Familien mit Ressourcen der Gemeinde für psychische Gesundheit sowie Notwendigkeiten wie Unterkunft und Nahrung zu verbinden.
„Ich glaube wirklich, dass wir unsere Familien und die Gemeinschaft in das Gespräch über soziale und emotionale Bedürfnisse einbeziehen müssen. Ich weiß, dass Familien in meiner kleinen Gemeinde verwundet sind und sich ihrer eigenen Probleme nicht sehr bewusst sind, geschweige denn, wie sich die Familienprobleme auf die Schüler auswirken und die Fähigkeit der Erwachsenen, ein Puffer zu sein, einschränkt.“ Sarah Swanson, Tukurngailnguq-Schule, Stebbins, Alaska
„Mehr Unterstützung für die psychische Gesundheit von Lehrern – Lehrer müssen geerdet und in der Lage sein, den Kindern ein sicheres Unterrichtsumfeld zu bieten.“ Ann Reavey, Sabot am Stony Point, Richmond, Virginia.
Bauen Sie die gemeindenahe psychiatrische Versorgung aus
Beraterinnen und Berater leisten Präventionsarbeit und gehen auf kurzfristige Bedürfnisse ein. Bei ernsteren Problemen verweisen sie die Schüler an außerschulische Ressourcen für psychische Gesundheit. Aber oft stoßen Eltern auf Wartelisten oder können die Behandlung nicht bezahlen.
„Es werden mehr psychiatrische Kliniken, kommunale Ressourcen und Therapeuten benötigt. Ein Student, der wegen Angst überwiesen wird, muss möglicherweise auf eine Warteliste gesetzt werden. Schlimmer noch, wenn sich ein Student in einer Krise befindet und eine Untersuchung der psychischen Gesundheit benötigt, ist die Anzahl der verfügbaren Betten in der Gemeinde äußerst begrenzt.“ Shannon Donnellon, Clarkston Junior High School, Clarkston, Mich.