Bücher für Kinder könnten Geschlechterstereotypen verewigen, warnt eine neue Studie.
Mehr als 240 Bücher für Kinder unter fünf Jahren wurden von einem Team der Carnegie Mellon University und der University of Wisconsin-Madison analysiert.
Sie fanden heraus, dass es in Büchern mit einer männlichen Hauptfigur häufiger um Berufe ging, während es in Büchern mit einer weiblichen Hauptfigur um Zuneigung ging.
“Einige der Stereotypen, die in einer sozialpsychologischen Literatur untersucht wurden, sind in diesen Büchern enthalten, wie zum Beispiel, dass Mädchen gut lesen und Jungen gut in Mathematik sind”, sagte Molly Lewis, Hauptautorin der Studie.
Die Autoren glauben, dass geschlechtsspezifische Bücher, die Kindern in der frühen Bildung vorgelesen werden, „eine wesentliche Rolle bei der Festigung geschlechtsspezifischer Wahrnehmungen bei kleinen Kindern spielen könnten“.
Bücher für Kinder könnten Geschlechterstereotypen verewigen, warnt eine neue Studie, wobei Bücher für Jungen sich eher auf Arbeit, Werkzeuge und Transport konzentrieren. Bild einer Bildagentur
Das Team fand heraus, dass Bücher mit einem starken männlichen oder weiblichen Protagonisten eher eine geschlechtsspezifische Sprache haben, die speziell auf ihre Hauptfigur ausgerichtet ist.
Frauenassoziierte Wörter mit Schwerpunkt auf Zuneigung, schulbezogene Wörter und Kommunikationsverben wie „erklärt“ und „gehört“.
Währenddessen konzentrierten sich männliche Wörter mehr auf Berufe, Transportmittel und Werkzeuge, mit weniger auf emotionale Bedürfnisse.
‘Das Publikum dieser Bücher [are] anders«, sagte Lewis. “Mädchen lesen häufiger klischeehaft Mädchenbücher und Jungen häufiger klischeehaft Jungenbücher.”
Mädchen werden eher Bücher mit weiblichen Protagonisten vorgelesen als Jungen. Aufgrund dieser Präferenzen lernen Kinder eher über die geschlechtsspezifischen Vorurteile ihres eigenen Geschlechts als anderer Geschlechter.
Um zu diesem Schluss zu kommen, wurden von den Forschern insgesamt 247 Bücher aus dem Wisconsin Children’s Book Corpus für Kinder unter fünf Jahren untersucht.
Laut den Forschern hatten Bücher, die sich an Mädchen richteten, eher eine geschlechtsspezifische Sprache als solche, die sich an Jungen richteten.
Dies könnte daran liegen, dass “männlich” historisch als Standardgeschlecht angesehen wurde. Weiblich codierte Wörter und Sätze liegen eher außerhalb der Norm und sind auffälliger.
Anschließend verglichen sie ihre Ergebnisse mit Belletristik für Erwachsene und stellten fest, dass Kinderbücher mehr Geschlechterstereotypen aufwiesen als von Erwachsenen gelesene Belletristik.
Sie konzentrierten sich darauf, wie oft Frauen mit Begriffen wie Gut, Familie, Sprache und Kunst in Verbindung gebracht wurden, während Männer mit Schlechtem, Karriere und Mathematik in Verbindung gebracht wurden.
Im Vergleich zu den Erwachsenenbüchern, die in Bezug auf die Assoziationen zwischen Geschlecht, Sprache, Kunst und Mathematik ziemlich geschlechtsneutral waren, assoziierten Kinderbücher viel eher Frauen mit Sprache und Kunst und Männer mit Mathematik.
Mehr als 240 Bücher für Kinder unter fünf Jahren wurden von einem Team der Carnegie Mellon University und der University of Wisconsin-Madison analysiert. Bild einer Bildagentur
“Unsere Daten sind nur ein Teil der Geschichte – sozusagen”, sagte Mark Seidenberg, Professor für Psychologie an der University of Wisconsin, Madison und mitwirkender Autor.
“Sie basieren auf den Wörtern in Kinderbüchern und sagen nichts über andere wichtige Eigenschaften aus: die Geschichte, die Emotionen, die sie hervorrufen, die Art und Weise, wie die Bücher das Wissen der Kinder über die Welt erweitern.”
Die Autoren wollen nicht die Erinnerung an “Curious George” oder “Amelia Bedelia” oder andere beliebte Kinderbücher ruinieren.
“Da wir wissen, dass sich Stereotype in viele Bücher einschleichen und Kinder schon in jungen Jahren Überzeugungen über das Geschlecht entwickeln, möchten wir wahrscheinlich Bücher in diesem Sinne in Betracht ziehen”, erklärte Seidenberg.
Sie haben nicht untersucht, wie Kinder die Botschaften über das Geschlecht in den Büchern wahrnehmen, oder untersuchten, wie die Bücher die Wahrnehmung des Geschlechts durch die Leser beeinflussen.
Auch andere Quellen von Geschlechterstereotypen, denen Kinder ausgesetzt sind, wurden in der Studie nicht ausgewertet.
“Es gibt oft einen Zyklus des Lernens über Geschlechterstereotype, bei dem Kinder Stereotype in jungen Jahren lernen und sie dann mit zunehmendem Alter fortführen”, sagte Lewis.
„Diese Bücher können ein Mittel sein, um Informationen über das Geschlecht zu kommunizieren. Wir müssen möglicherweise etwas darauf achten, was diese Nachrichten sein können und ob es Nachrichten sind, die Sie sogar an Kinder weitergeben möchten.’
Die Ergebnisse wurden in der Zeitschrift Psychological Science veröffentlicht.
WAS IST DER PSYCHOLOGISCHE TEST DER MARSHMALLOW?
Der Marshmallow-Test, der Eltern und Forscher gleichermaßen fasziniert hat, besteht darin, dass Kinder der Versuchung widerstehen, einen Marshmallow zu essen, in der Hoffnung auf einen größeren Preis
Der ursprüngliche Marshmallow-Test, wie er heute genannt wird, wurde in den 1960er Jahren von Forschern unter der Leitung von Professor Walter Mischel von der Stanford University durchgeführt.
Die ursprüngliche Forschung von Professor Mischel gilt als eines der erfolgreichsten Verhaltensexperimente.
Er stellte Kindern im Alter von drei bis fünf Jahren einen Marshmallow vor und sagte, sie könnten ihn essen, wenn er den Raum verließ.
Aber wenn sie 20 Minuten warten könnten, um es zu bekommen, sagte er, er würde ihnen einen zweiten Marshmallow geben.
Er stellte fest, dass ungefähr ein Drittel seiner Probanden sofort nach der Süßigkeit greifen würde, ein Drittel wartete auf seine Rückkehr, um zwei Marshmallows zu holen, und der Rest würde versuchen zu warten, aber zu unterschiedlichen Zeiten aufgeben.
Erst 14 Jahre später, als seine ersten Schüler die Schule verließen, begann der Psychologe einen Zusammenhang zwischen den Testergebnissen und dem Lebenserfolg zu bestätigen.
Es stellte sich heraus, dass die Kinder, die die Süßigkeit sofort nahmen, zu Teenagern wurden, die kein Selbstwertgefühl hatten und schwierige Beziehungen zu Gleichaltrigen hatten.
Diejenigen, die auf einen zweiten Marshmallow warteten, erwiesen sich als sozial kompetenter, durchsetzungsfähiger und akademisch erfolgreicher.
Die wartenden Jungen und Mädchen erzielten bei ihren Schulprüfungen sogar durchschnittlich 210 Punkte mehr als die Nichtwarteten.