Pädagogen, Praktiker aus der Industrie und Experten untersuchen, wie eine erweiterte Realität die Bildungspraxis verbessern könnte durch die Durchführung von Forschungsarbeiten und die Modellierung virtueller Klassenzimmer für Studierende zugänglicher zu machen.
Am 30. November fand in Brüssel das „Immersive Education Symposium“ von Meta statt, bei dem die Redner über Virtual Reality (VR) und Extended Reality (XR) diskutierten und wie diese in zukünftige Klassenzimmer integriert werden könnten.
VR ist ein simuliertes Erlebnis, das den Benutzer in eine virtuelle Welt eintauchen lässt, während XR ein Überbegriff ist, der VR, Augmented Reality und Mixed Reality umfasst.
Vanessa Penelope, Geschäftsführerin von France Immersive Learning, einem Zusammenschluss von Akteuren des immersiven Lernens, sagte, dass Lernende sich auf das konzentrieren können, was sie lernen und beobachten müssen, wenn sie in die VR-Szene eintauchen.
Sie sagte auch, dass die Teilnehmer zusammenarbeiten und beispielsweise Englischkenntnisse üben könnten, stellte jedoch fest, dass viele Lehrer das Potenzial von VR nicht verstehen, um sie bei ihrer Arbeit zu unterstützen.
Anfang dieses Jahres veröffentlichte France Immersive Learning seinen praktischen Leitfaden, der dabei helfen soll, dieses Problem anzugehen und den Menschen dabei zu helfen, zu verstehen, wie immersives Lernen funktioniert, welche Bedingungen und Geräte dafür erforderlich sind und welche Schritte es ermöglichen, ein Projekt zu starten.
Erweiterte Realität und Zugänglichkeit
Neil McDonnell, Professor für Philosophie und XR-Technologie an der Universität Glasgow, erkannte einige praktische Bedenken, etwa die Kosten für den Kauf ausreichender Headsets für das gesamte Klassenzimmer oder die Gewährleistung einer stabilen Internetverbindung.
Gleichzeitig konzentrierte er sich darauf, was passiert, wenn die Bedingungen erfüllt sind und wie ein Unterricht mit XR-Integration aussehen würde. Das angeführte Beispiel war eine imaginäre Lektion, eine Exkursion zu einer archäologischen Stätte aus der Eisenzeit.
„Der Lehrer konnte Dinge tun, die wir sonst unmöglich hätten tun können. „Wir können eine Schatzsuche veranstalten, um zu versuchen, einige Fragmente in der Stätte zu finden“, sagte er und fügte hinzu, dass echte Fragmente natürlich nicht von der Stätte mitgenommen werden sollten.
Wer aus irgendeinem Grund nicht an einer echten Exkursion hätte teilnehmen können, könne an der virtuellen teilnehmen, sagte er.
Darüber hinaus könnten „die den Fragmenten ähnlichen 3D-Objekte“ „in der Mitte des Raumes gedreht werden, um sie an die Perspektive jedes Schülers anzupassen“. Aber auch für Sehbehinderte können solche Technologien mit Hilfe von KI-gesteuerten Audiodeskriptionen hilfreich sein.
Eine solche Lektion, sagte McDonell auch, bedeute, dass „der Lehrer seine Ambitionen hinsichtlich dessen, was gelehrt werden kann und wie es gelehrt werden kann, erweitern muss.“
Ásta Olga Magnúsdóttir, Mitbegründerin von Astrid, einer in Island ansässigen Organisation, die sich auf die Aufklärung über den Klimawandel konzentriert, betonte, wie wichtig es sei, bestimmte Fragen bei der Entwicklung neuer Technologien zu berücksichtigen.
Dazu gehört „Wie passt es in den Lehrplan?“ Oder passt es in den Klassenraum?“, sagte sie und fügte hinzu, dass dies „ohne die Lehrer nicht möglich“ sei.
Trotz der bereits erwähnten Vorteile der Barrierefreiheit sagte Markku Turunen, Professor für interaktive Technologie an der Universität Tampere, der an der kürzlich veröffentlichten nationalen Metaverse-Strategie Finnlands gearbeitet hat, dass „die Bildung insgesamt und insbesondere höhere Bildungseinrichtungen“ in Bezug auf XR stärker berücksichtigt werden sollten.
Er betonte, wie wichtig es sei, die Zugänglichkeit zu verbessern, ohne neue Technologien zu entwickeln, sowie die Notwendigkeit einer größeren Vielfalt und sagte, dass mehrere Technologien in diesem Sinne nicht dort seien, wo sie sein sollten, „wir befinden uns also auf der schlechten Seite des Spektrums, aber ich.“ Ich hoffe, den Fokus in Zukunft auf das andere Ende zu richten“, sagte er.
Meta und Bildung
Nick Clegg, Präsident für globale Angelegenheiten bei Meta und ehemaliger Europaabgeordneter im Europäischen Parlament sowie ehemaliger stellvertretender Premierminister des Vereinigten Königreichs, sagte auf der Veranstaltung: „Es gibt fast nichts, was einem im Leben am Herzen liegt, was manchen anderen nicht am Herzen liegt.“ Weg zurück zur Bildung“.
Er erinnerte sich an sein erstes Treffen im Metaversum, „als es eine ziemlich klobige, fehlerhafte Erfahrung war“. Dennoch dachte er: „Wow, wenn man auf diese Weise Dinge lernen kann.“ […] Du wirst dich einfach viel besser an Dinge erinnern können.“
„Ich bin fast 57, also entstamme ich der Generation, in der es ums Lernen mit Bleistift und Papier geht. Es waren alles Lehrbücher und Tafeln, aber die Idee, dass man etwas über das antike Rom lernen kann, indem man tatsächlich durch es geht, anstatt darüber zu lesen, dass man etwas über den menschlichen Körper lernen kann, indem man durch es reist, anstatt nur auf ein Diagramm zu starren – so scheint es einfach Für mich ist es so offensichtlich, dass es inspirierender, ansprechender und einprägsamer sein wird.“
[Edited by Luca Bertuzzi/Alice Taylor]
