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Eine Studie zeigt, dass Fernunterricht während der Pandemie zu großen Leistungseinbußen für Schüler führte, wobei blaue Staaten und Schüler aus einkommensschwachen Gebieten am stärksten von den Verlusten betroffen waren.
„Interessanterweise haben sich die Lücken in den mathematischen Leistungen nach Rasse und Schularmut in Schulbezirken in Staaten wie Texas und Florida und anderswo, die größtenteils persönlich blieben, nicht vergrößert“, Thomas Kane, Professor für Pädagogik an der Harvard University und einer der Autoren von die Studie, sagte letzte Woche in einem Interview mit der Harvard Gazette über die Ergebnisse der Studie. „Als Schulen auf Fernunterricht umstellten, vergrößerten sich die Lücken stark. Die Umstellung auf Fernunterricht war wie das Umlegen eines Schalters an einem kritischen Teil unserer sozialen Infrastruktur, den wir für selbstverständlich gehalten hatten.“
Lehrer, Eltern und Schüler der Chicago Public School protestieren am 13. September 2021 in Chicago, Illinois, in der Nachbarschaft von Bürgermeisterin Lori Lightfoot. Die Gruppe forderte den Bürgermeister und den Schulbezirk auf, unter anderem eine Fernlernoption für Schüler anzubieten, die zu jung sind, um sich gegen das Covid-19-Virus impfen zu lassen. (Foto von Scott Olson/Getty Images)
(Scott Olson/Getty Images)
DAS WEISSE HAUS BEOBACHTET EINKOMMENSKAPPEN FÜR DEN VERZUG VON STUDIENDARLEHEN, HAT NICHT UNTERSUCHT, WIE ES DIE INFLATION BEEINFLUSSEN KÖNNTE
Die Studie wurde von der Harvard University, dem National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research at the American Institutes for Research und NWEA durchgeführt. Die Gruppe analysierte Daten von 2,1 Millionen Schülern in 10.000 Schulen in 49 Bundesstaaten und stellte fest, dass Fernunterricht die Hauptursache für große Leistungsverluste der Schüler während der Pandemie war.
Die Forscher fanden heraus, dass Schulen mit hoher Armut am wahrscheinlichsten mehr Zeit mit Fernunterricht verbringen, wobei Schulen mit hoher Armut in einigen Bundesstaaten andere übertreffen.
„In Staaten mit hohem Fernunterricht (einschließlich bevölkerungsreicher Staaten wie Kalifornien, Illinois, New Jersey, Virginia, Washington und dem District of Columbia) verbrachten Schulen mit hoher Armutsrate zusätzliche 9 Wochen im Fernunterricht (mehr als 2 Monate) als Schulen mit niedrigem Armutsschulen”, heißt es in der Studie und stellt fest, dass Schulen mit hoher Armut in Staaten wie Texas und Florida kleinere Lücken bei den Fernunterrichtsquoten aufwiesen.
Lehrergewerkschaften und Schulbezirke waren während der gesamten Pandemie häufig in umstrittene Kämpfe um Fernunterricht verwickelt Chicagos Die Lehrergewerkschaft stimmte erst im Januar für eine Rückkehr zum Fernunterricht.
Auf einem Schild an der Eingangstür der Pulaski International School of Chicago steht: School Closed after Chicago Public Schools, der drittgrößte Schulbezirk des Landes, sagte, er würde den Unterricht absagen, da die Lehrergewerkschaft für eine Rückkehr zum Fernunterricht gestimmt hatte. in Chicago, 5. Januar 2022. REUTERS/Jim Vondruska
(REUTERS/Jim Vondruska)
Während die Schulen in Chicago kurz darauf wieder zum Präsenzunterricht zurückkehrten, stellte Kane fest, dass die höheren Raten des Fernunterrichts in einigen Bezirken zu einem großen Leistungsgefälle führten.
„Wir haben festgestellt, dass Distrikte, die mehr Wochen im Fernunterricht verbrachten, mehr an Boden verloren als Distrikte, die früher zum persönlichen Unterricht zurückkehrten“, sagte Kane.
Kane warnte davor, dass die Leistungsverluste die Fortschritte bedrohen, die die USA beim Schließen der Kluft zwischen Minderheiten und weißen Studenten erzielt haben, die sich seit drei Jahrzehnten verringert hatte.
„Die Schüler in Schulen mit hoher Armut, die den größten Teil des Jahres 2020-21 abgelegen waren, verloren etwa 0,45 Standardabweichungen in Mathematik“, sagte Kane und stellte fest, dass es nur wenige Möglichkeiten gibt, diesen Schülern zu helfen, die Lücke zu schließen.
Wenn die zurückgefallenen Schüler nicht in der Lage sind, aufzuholen, könnten die Verluste letztendlich zu niedrigeren Abiturquoten, weniger Schülern, die das College besuchen, und niedrigeren Lebenseinkommen führen.
Mitglieder und Unterstützer der Chicago Teachers Union schließen sich einer Autokarawane vor dem Hauptsitz der Chicago Public Schools (CPS) an.
(Max Hermann/NurPhoto)
„Um konkreter zu werden, wird erwartet, dass Schüler in Schulen mit hoher Armut, die mehr als die Hälfte des Zeitraums 2020-21 abgelegen waren, im Laufe ihrer Karriere einen Rückgang des Durchschnittsverdienstes um 5 Prozent verzeichnen werden, wenn man die früheren Beziehungen zwischen Testergebnissen und Verdiensten berücksichtigt“, sagte Kane genannt. „Das mag nicht nach viel klingen, aber wenn man die Verluste für alle 50 Millionen Schüler in der K-12-Ausbildung in den USA berechnet, würde dies zu einem Rückgang des Lebenseinkommens von 2 Billionen US-Dollar führen.“
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Kane sagte, die beste Lösung sei, dass Distrikte in Interventionen wie hoch dosierte Nachhilfe für zurückgefallene Schüler investieren, stellte jedoch fest, dass solche Interventionen möglicherweise immer noch nicht ausreichen, um die Lücke zu schließen.
„Forschungen vor der Pandemie implizierten, dass ein solches Programm etwa 0,38 Standardabweichungen erzeugen würde“, sagte Kane. „Mit anderen Worten, ein Bezirk könnte jedem einzelnen Schüler einer Schule mit hoher Armut einen hochqualifizierten Tutor zur Verfügung stellen und trotzdem nicht erwarten, den Rückgang auszugleichen.“